Selection and Utilization Media

       1. การจัดสถานการณ์ (Situation) การจัดสถานการณ์หรือสร้างสถานการณ์เพื่อการเรียนรู้ จะช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้จากการเชื่อมโยงความรู้เดิมเข้ากับสถานการณ์ที่พบ  สถานการณ์ปัญหาจึงเปรียบเสมือนประตูสู่เนื้อหา  โดยสถานการณ์ปัญหาที่สร้างขึ้นอาจมีหลายลักษณะ ดังนี้
   - เป็นสถานการณ์ปัญหาเดียวที่ครอบคลุมเนื้อหาทั้งหมดที่เรียน
   - เป็นสถานการณ์ที่มีหลายระดับ สำหรับระดับมือใหม่ ระดับเชี่ยวชาญ หรือแบ่งออกเป็นลำดับ ง่าย  ปานกลาง ยาก เป็นต้น
   - เป็นสถานการณ์ที่มีหลายสภาพบริบท ที่ผู้เรียนเผชิญในสภาพจริง
   - เป็นสถานการณ์ปัญหาที่เป็นเรื่องราว

       2. การจัดกลุ่มผู้เรียน การพิจารณาในการจัดกลุ่มผู้เรียนนั้น จะจัดกลุ่มผู้เรียนในลักษณะใด เป็นกลุ่มทั้งชั้น เป็นรายบุคคล หรือเป็นทีมนั้น จะใช้ระบบการจัดอย่างไรนั้นขึ้นอยู่กับความเหมาะสม และสถานการณ์ที่จัดไว้รวมถึงคำนึงถึงสื่อที่มีอยู่
       3. การเชื่อมโยง  เป็นกิจกรรมแรกที่ใช้ในการเชื่อมโยงความรู้เดิมของนักเรียนและเชื่อมโยงระหว่างเรื่องที่นักเรียนรู้อยู่เดิมแล้วกับสิ่งที่จะได้เรียนรู้จากการอธิบาย 

      4. การใช้คำถาม  การถามคำถามนั้นควรใช้ดำเนินการในทุกขั้นตอนของการจัดกระบวนการเรียนรู้เพื่อเป็นการกระตุ้นให้ผู้เรียนได้คิดตลอดการจัดการเรียนรู้ ทำให้กิจกรรมการเรียนเป็นไปอย่างมีชีวิตชีวา

      5. การแสดงออก เป็นขั้นตอนที่ให้นักเรียนได้บันทึกและแสดงออกซึ่งความสามารถให้ผู้อื่นได้เห็นได้รู้เรื่องในสิ่งที่ตนรู้หรือได้ปฏิบัติมาแล้วโดยการนำเสนอด้วยปากเปล่า แสดงบทบาทสมมติ หรือแผนผังมโนทัศน์ต่างๆ

     6. การสะท้อนความคิด  นักเรียนทำการสะท้อนความคิดโดยการอธิบายสถานการณ์ของตนเองที่ได้จากการฟังเพื่อนพูดสิ่งที่จำได้จากกระบวนการคิด  ความรู้สึก  ภาพจินตนาการ เจตคติ ทักษะ หรือความคิดที่บอกกล่าวว่าได้เรียนรู้อะไรไปบ้าง และเรื่องที่อยากรู้คืออะไร เป็นต้น


วัชรา เล่าเรียนดี. เทคนิคและยุทธวิธีพัฒนาทักษะการคิดการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร, 2548

สุมาลี ชัยเจริญ. เทคโนโลยีการศึกษา หลักการ ทฤษฎีสู่การปฏิบัติ. ขอนแก่น : หจก.โรงพิมพ์คลังนานาวิทยา, 2551.

แหล่งสืบค้นเพิ่มเติม

การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

ลักษณะของกิจกรรมที่เน้นผู้เรียนป็นสำคัญ